Förståelig input och utgång är relaterade men distinkta begrepp i språkförvärv, särskilt inom Krashens inmatningshypotes. Skillnaden ligger främst i deras *riktning *och *syfte *.
Förståelig ingång (i+1):
* Riktning: Det är den * input * som en elev får. Detta är språk som ligger något över elevens nuvarande nivå (i+1, där 'i' representerar elevens nuvarande nivå). Det är tillräckligt utmanande för att främja tillväxt men inte så svårt att vara frustrerande eller obegriplig.
* Syfte: Målet är att eleven ska förstå meddelandet som förmedlas. Fokus ligger på *mottagning *och *förståelse *. Detta kan uppnås på olika sätt, inklusive sammanhangsledningar, visuella hjälpmedel, förenklat språk, upprepning och elevens befintliga bakgrundskunskap.
* Exempel: En elev förstår enkla meningar på engelska (nivå I). Förståeliga input skulle vara något mer komplexa meningar, eventuellt innehålla nya ordförråd eller grammatiska strukturer, men ändå förståeliga med hjälp av sammanhang och stödjande element.
Förståelig utgång:
* Riktning: Det är * utgången * som produceras av eleven. Det är det språk som eleven aktivt producerar, till exempel att tala, skriva eller underteckna.
* Syfte: Målet är att driva eleven att använda sin utvecklande språkliga kunskap. Handlingen att producera språk tvingar eleven att medvetet bearbeta grammatiska regler, ordförråd och uttal. Även om flytande inte är det primära målet initialt, är noggrannhet och lämplig användning av språket.
* Exempel: Baserat på inmatningsexemplet kan eleven försöka ge en lite mer komplex mening, även om den innehåller några fel. Handlingen att försöka uttrycka sig på en något högre nivå än de är bekväma med att underlätta lärande.
I allt väsentligt:
* Input handlar om förståelse: Eleven får information.
* Utgång handlar om att producera: Läraren använder aktivt språket.
Medan båda är avgörande för språkförvärv, arbetar de på ett synergistiskt sätt. Förståelig inmatning ger råmaterialet, medan förståelig utgång gör det möjligt för eleven att aktivt testa, förfina och stärka deras förståelse. Utgångsprocessen leder ofta till att märka luckor i elevens kunskap och motivera dem att söka mer begripliga input för att fylla dessa luckor.
